Trabajo Final - Eje 5

Trabajo Final - Eje 5

-->

PROYECTO FINAL DE WEB 2.0

Fecha: Mayo de 2013.

Título del proyecto: Una ventana al mundo

Nombre de los referentes: Fabregas Gabriel y Nervo María Elena

Fundamentación:

Entendemos que una propuesta de educación es ante todo un acto de comunicación, donde educador y educando se encuentran cada uno con su trayectoria, sus saberes, sus expectativas y en el que se produce una negociación de significados.

Sabemos también que en la sociedad existen numerosas necesidades de capacitación que no pueden resolverse por la falta de una propuesta accesible, por la escasez de recursos materiales y humanos idóneos.

Estas necesidades, que son dinámicas y van transformándose además, no siempre encuentran respuestas en los circuitos tradicionales (educación formal).

Estos son algunos elementos que nos estimulan a utilizar la amplia oferta de tecnología disponible e intentar dar respuesta a estas necesidades.

Toda propuesta educativa está mediada por tecnologías, que pueden potenciar o entorpecer ese proceso o acto de comunicación.

Los blogs representan un cambio comunicacional y son tanto una oportunidad como un desafío. Definitivamente, dejan de lado la comunicación asimétrica a la que estamos acostumbrados, permitiendo desarrollar el conocimiento colectivo, donde todos participan y logran un objetivo en común.

Además, los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos:

• Para estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar  ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen, etc.
• Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula.
• Publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula, optimizando así el tiempo.
• Ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros Web 2.0. 
• La facilidad con que se crean y alimentan los Blog los hace muy llamativos porque gracias a los asistentes y las plantillas (diseños) prediseñadas, no hay que concentrarse en la implementación técnica sino en los contenidos y materiales a publicar.
• Permite que cualquier docente o alumno, sin importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programación.

Propósitos:

• Reconocer instancias y espacios dinamizadores de los esfuerzos ya existentes que se orienten a fortalecer las experiencias positivas en marcha y ayuden a desarrollar nuevos emprendimientos.
• Diseñar e implementar experiencias de educación en nuevas tecnologías que sean sostenibles en el tiempo y reproducibles en forma autónoma.

• Buscar y facilitar materiales educativos en soporte audiovisual que faciliten la formación de los alumnos.
• Producir materiales educativos aptos para ser utilizados a través de distintos canales de circulación y distribución directa a los usuarios en un paquete didáctico audiovisual.
• Proveer materiales educativos y guías a partir de los Blog, para su utilización por parte de alumnos y docentes, que por sus condiciones personales y experiencias previas, sean capaces de operar como monitores del proyecto.
• Diseñar estrategias de utilización de dichos materiales de modo que faciliten la realización de los distintos espacios educacionales. Las mismas, si bien constituyen una guía para la acción, serán lo suficientemente flexibles como para asegurar su mejor aprovechamiento por los distintos usuarios según las condiciones y las particularidades del educando.

Nivel educativo: Medio (primer año)

Área / disciplina: Geografía.

Temas a trabajar:

• La geografía y sus herramientas de análisis espacial.
• Espacio Geográfico.
• Paisajes, tipos.
• Localización de la superficie terrestre: puntos cardinales y orientación. Coordenadas geográficas.
• Representación de la superficie terrestre. Mapas.
• Distribución de continentes y océanos.

Actividades/ oportunidades de aprendizaje:

• De un blog de contenidos geográficos que tenga las siguientes características: Información teórica sobre los temas a tratar, videos cortos de diferentes partes del mundo donde se muestre algunas características de esos lugares, Link de ingreso al programa on-line Google Earth, Cuestionarios y trabajos prácticos sobre los temas a trabajar de cada lugar del mundo.
• Proceso de acompañamiento al alumno durante las actividades con soporte virtual y presencial.

• Buscar y facilitar material educativo en soporte audiovisual que fortalezca la tarea de los alumnos.
• Proponer estrategias de utilización del material.
• Creación de portfolio con las actividades de cada alumno.
• Corrección y evaluación de los aprendizajes.

Propuestas de Actividades

1. Escribir diferentes tipos de textos (un pequeño informe o una descripción), contando un viaje donde se detallen características geográficas del paisaje, el mismo deberá contener fotografías y/o videos del lugar.
2. Recopilar enlaces interesantes sobre un tema.
3. Publicar un diario de clases donde se busquen noticias de actualidad que estén relacionadas con la temática trabajada, por ejemplo: Un volcán en erupción, inundaciones, cambios climáticos, etc.

Dificultades u obstáculos que se pueden presentar

Que algunos alumnos no cuenten con una computadora o con el servicio de Internet para desarrollar las actividades en la casa.

Un blog no es una herramienta, sino un medio cuyas funciones vamos diversificando según nuestras necesidades y nuestro ingenio (Felipe Zayas).

Entrada 1 del eje 5

Hoy reflexionaremos sobre el siguiente Blog:

http://espiraledublogs.org/2012/

¿Qué tipo de propuestas ofrece?

La propuesta del Blog es mediante un concurso de blogs educativos, facilitar materiales educativos de diferentes lugares y tematicas pero que todas tienen que ver con la educación.

Este blog sobre el concurso pretende:

§  Valorar la importancia y repercusión de los blogs en la educación, como herramienta didáctica para el desarrollo de contenidos curriculares y motivación de los alumnos.

§  Reconocer el trabajo de muchos profesores y profesoras en la red demostrando su utilidad pedagógica.

§  Servir de escaparate motivador de una corriente educativa dentro de la blogosfera, que ayuda a la generalización del uso de las TIC en el aula.

§  Favorecer cauces de opinión y debate sobre la necesidad de avanzar en el uso de los blogs en el entorno educativo.

§  Ofrecer una selección de buenas prácticas que animen a iniciar o consolidar el uso en los blogs en entornos educativos, aprendiendo de experiencias de éxito

Se considera un blog educativo o edublog a aquellas publicaciones digitales, de acceso libre a través de internet, con contenidos textuales y/o multimedia con un marcado carácter pedagógico, didáctico o educativo, básicamente originales e inéditos, en que las aportaciones de sus autores se organicen de forma cronológica inversa.

¿Qué herramientas utiliza?

En este espacio no se utilizan muchas herramientas, ya que no cuenta con videos ni sonido propios, solo tiene una galería de imágenes y las urls de los demás blogs para que puedas visitarlos.

¿Quiénes son los creadores del blog? ¿Quiénes son los destinatarios?

Los creadores del blog son la Asociación Espiral, Educación y Tecnología de Barcelona

Los destinatarios del proyecto de los Premios Edublogs son abiertos a toda la comunidad educativa de acuerdo con los criterios que establece estos premios, con la excepción de los blogs ganadores de la peonza de oro en una de las tres últimas ediciones de los Premios y de los blogs de los miembros del equipo organizador de los premios, incluido los miembros del jurado, y de los miembros de la junta de Espiral.

Se establecen diferentes categorías en la competencia:

§  Blogs de profesores y profesoras: blogs individuales que estén relacionados con un área o asignatura, etapa o ciclo concreto y: ofrece recursos para otros profesores.
- Elabora materiales didácticos.

§  Blogs de Profesores y Profesoras de Infantil: blogs individuales o colectivos que publiquen sobre una temática relacionada con la Etapa de Infantil, con propuestas didácticas o experiencias en el aula.

§  Blogs colectivos de profesores y profesoras: Es un blog en el que publican varios profesores y profesoras de diferentes lugares de trabajo o lugar geográfico, no forman un grupo natural dentro de un centro educativo, departamento, etc. relacionados con un área, asignatura, etapa o ciclo educativo

§  Blogs de Centros educativos: Son blogs colectivos mantenidos por un grupo de profesorado de un Colegio, Instituto, bien sea de un Departamento Didáctico, Etapa o Ciclo Educativo. Quedan excluidos de esta categoría la etapa de Infantil que concursan en una categoría propia.

§  Blogs de Bibliotecas Escolares: son aquellos blogs que publican contenidos con referencia a la Biblioteca de un centro Educativo, Colegio o Instituto.

§  Blogs de Alumnos: blogs donde escriben y publican los alumnos y alumnas junto a su profesor o profesora, donde cuelgan actividades y ejercicios, bien sea colectivos o individuales. No son blogs individuales de profesores, aún cuando escriban para sus alumnos y para su aula, porque son considerados dentro de la categoría de blogs de profesores y- profesoras. La fórmula para esta categoría de blogs puede ser de un planeta de blogs el del profesor más los blogs individuales de los alumnos, o un blog colectivo de aula de la asignatura donde escriben el profesor y sus alumnos. El premio se da al profesor que trabaja en un blog de aula con el concepto expresado aquí. No se admitirán a concurso blogs de alumnos o alumnas individuales. Habrá varias categorías:
- Primaria
- ESO
- Bachillerato
- Formación profesional y Ciclos Formativos
- Formación de Personas Adultas, E.O.I. y Universidad

§  Blogs de Asesoramiento y Formación: blogs institucionales, Centros de profesores (CPRs, Berritzegunes, CEFIREs, etc): Centros de Asesoramiento y Formación del Profesorado que utilizan el blog como coordinación para:
- Seminarios de Trabajo
- Coordinación de responsables TIC
- Ofrecer servicio de asesoramiento en general

§  Blogs de Asociaciones de Familias: de organizaciones formadas dentro de los Centros Educativos.

§  Blogs de reflexión educativa: blogs individuales o colectivos que estén relacionados con la reflexión educativa, el uso de herramientas TIC en el ámbito académico o de cualquier otra temática relacionada con el ámbito académico, didáctico o pedagógico no tengan cabida en las categorías anteriores

Se excluirán aquellos blogs que no estén relacionados con el ámbito didáctico o pedagógico del aula.

De la Web 1.0 a Web 2.0

El contenido generado por usuarios es una de las consecuencias de la proliferación de herramientas 2.0. Ya sea un micropost en Twitter o un artículo en Wikipedia, todos podemos ser parte de la creación de conocimiento colectivo.

Desde que Tim O'Reilly acuñó el término web 2.0 mucho se ha dicho sobre esta “nueva web” que llegó para facilitar la comunicación, el intercambio seguro de información, la interoperabilidad y la colaboración. Desde que esta tendencia se instauró en la Red, apareció también el llamado “contenido generado por usuarios”.

Este término (abreviado UGC por sus siglas en inglés) se comenzó a usar durante el año 2005 y surgió de los círculos de la publicación web y de los nuevos medios de producción de contenidos. Se refiere a diversos tipos de contenidos de medios a disposición del público, que son producidos por los propios consumidores.

Así entonces, desde noticias en un blog pasando por vídeos en YouTube y fotos en Flicker, hasta reseñas de libros en Amazon o completos artículos en Wikipedia, los usuarios producimos ahora gran parte del contenido que encontramos en Internet. Por esta razón “nosotros”, los usuarios, fuimos elegidos como Persona del Año por la revista Time en el año 2006. Porque cada vez más la red la hacemos entre todos.

El interés no está tanto en qué estamos aprendiendo sino cómo lo estamos aprendiendo, sumado a que una de las mejores maneras de aprender algo es enseñándolo a otros.

Pero, ¿qué tiene esta tendencia que ver con el aprendizaje? Si hablamos de aprendizaje informal, tiene todo que ver. Según P.H. Coombs, el aprendizaje informal es aquel que se produce espontáneamente, de forma no estructurada, que ocurre en nuestras actividades diarias y que tiene lugar en distintos ambientes. Gran parte de los contenidos que leemos online son generados por los propios usuarios. Ya sea que estemos investigando sobre un tema en Wikipedia o estemos buscando una receta de cocina en alguno de los cientos de sitios que alimentan los propios usuarios, estamos aprendiendo algo de nuestros iguales. Hoy, más que nunca, Internet en su variante 2.0 es la herramienta más poderosa en la creación de inteligencia colectiva.

Contenidos en sociedad

Stephen Downes, especialista en aprendizaje en línea, nuevos medios de comunicación, pedagogía y filosofía, afirma que “el aprendizaje no está basado en objetos y contenidos que están archivados como en una librería, sino que es más bien una corriente (como el agua, como la electricidad) que fluye en una red o patrón en el que podemos entrar cuando queramos.”

Hablamos sobre cómo se generan contenidos gracias a la web 2.0, pero la clave de esta evolución de las tecnologías de información reside realmente en cómo todo ese contenido es compartido entre los usuarios. La web social se transforma en aprendizaje social. Navegamos contenidos y aprendemos algo nuevo en cada puerto.

La clave de esta evolución de las tecnologías de información reside realmente en cómo todo ese contenido es compartido entre los usuarios. La web social se transforma en aprendizaje social. Navegamos contenidos y aprendemos algo nuevo en cada puerto.

El llamado e-Learning 2.0 supone que el conocimiento se construye socialmente. El aprendizaje tiene lugar a través de conversaciones sobre el contenido e interacción fundada sobre problemas y acciones, según los investigadores John Seely Brown y Richard P. Adler. Para ellos, el interés no está tanto en qué estamos aprendiendo sino cómo lo estamos aprendiendo, sumado a que una de las mejores maneras de aprender algo es enseñándolo a otros.

Entonces, en vez de hablar de cómo la web 2.0 afecta los contenidos, tal vez sea mejor plantearse qué factores de la forma en que las comunidades sociales online comparten conocimiento pueden potenciar la comprensión de los contenidos.

Para concluir, otra idea de Stephen Downes: “Hemos desarrollado herramientas y sistemas para e-Learning basados en la educación en clase tradicional cuando deberíamos desarrollar herramientas de soporte al aprendizaje inmersivo, propio de sistemas de vida dinámicos e inmersivos como los que nos proporciona la nueva web.”

Es hora de romper estructuras, de dejar de pensar en los viejos modelos dentro de las nuevas realidades. La tecnología está cambiando la forma en la que hacemos las cosas. Las nuevas generaciones ya vendrán completamente adaptadas a la vida en red, a las comunidades virtuales. Es fundamental entender este cambio, para así poder aprovechar su tremendo potencial en algo tan esencial para el ser humano como es el aprendizaje.

---

El emblemático caso Wikipedia

Esta enciclopedia de contenido abierto es tal vez el ejemplo más claro y prolífico del UGC. Wikipedia se escribe de forma colaborativa por voluntarios de todo el mundo. Desde su creación en 2001 ha crecido rápidamente, convirtiéndose en uno de los mayores sitios web de referencia que atrajo por lo menos 684 millones de visitantes anuales en 2008. Hay más de 75.000 colaboradores activos trabajando en más de 10 millones de artículos en más de 260 idiomas.

“Allí cientos de miles de visitantes de todo el mundo colectivamente constituyen decenas de miles de ediciones y crean miles de nuevos artículos para aumentar los conocimientos en poder de la enciclopedia Wikipedia”, dice el propio sitio.

Pero convertirse en un colaborador de confianza para Wikipedia implica un proceso de participación periférica legítima, que es similar al proceso en las comunidades de software de código abierto. Cualquier lector puede modificar el texto de una entrada o aportar nuevas entradas, pero sólo a las personas con más experiencia y de más confianza se les invita a convertirse en administradores que tienen acceso al más alto nivel de edición. Aún la posibilidad de compartir conocimiento tiene su propio proceso de aprendizaje.

Fuente:  lInformes Especiales LR - 4 Contenidos para e-Learning Por Victoria Esains.

Presentación web 2.0 from Antxon Benito

Los alcances y límites de la creación de contenido nuevo a partir de contenido ofrecido en la web

Los derechos de autor son la concesión de un monopolio exclusivo de distribución y disposición de una obra entregado por el Estado. Esto implica que todos los autores y creadores de obras pueden disponer de manera exclusiva de las mismas. Los derechos de autor suelen dividirse a su vez en dos derechos de características diferentes: los derechos morales y los derechos patrimoniales. A los primeros les corresponde el reconocimiento de la paternidad de la obra y la preservación de la integridad, mientras que los segundos implican todo lo relacionado a los derechos económicos y de distribución de las obras.

En Argentina, el derecho de autor es una regulación legal que fija los términos y condiciones bajo los cuales una persona física o jurídica puede disponer de sus obras. La ley argentina data de 1933 y es la 11.723 de Propiedad Intelectual. Esta ley confiere derechos totales y exclusivos al autor sobre la copia y distribución de sus obras, tal como expresa el art. 2 de la ley: “el derecho de propiedad de una obra científica, literaria o artística, comprende para su autor la facultad de disponer de ella, de publicarla, de ejecutarla, de representarla, y exponerla en público, de enajenarla, de traducirla, de adaptarla o de autorizar su traducción y de reproducirla en cualquier forma”. Quien realice una reproducción no autorizada, en los términos de la ley, se convierte automáticamente en criminal, y en ocasiones podrá verse forzado a pagar por ello.

En Argentina y en otros países, los derechos exclusivos de copia y distribución están vigentes a partir del momento en que un autor plasma sus expresiones sobre cualquier soporte y los publica. Es decir, la ley no hace obligatorio el registro de la obra en ninguna oficina o institución en particular, que en Argentina sería la Dirección Nacional de Derecho de Autor, salvo para el caso de los libros.

Sin embargo, es posible que hoy muchos autores y editores, instituciones o empresas, no quieran reservarse todos los derechos exclusivos, pero suele ocurrir que muchas veces no colocan un aviso legal aclarando qué derechos se reservan y qué derechos liberan. Considerando que la protección rige a partir de la publicación, por más que los autores la publiquen en un medio digital como Internet y estén deseosos de que otros autores la reproduzcan, remixen, traduzcan, republiquen o incluso la publiquen en formatos analógicos, sin el aviso correspondiente el beneficiario de la obra no puede hacer nada con ella más que leerla. Lo mismo ocurre en el caso de las obras editadas en formatos tradicionales: sin el aviso, lo que prima es el derecho exclusivo del autor.

En estos casos, esos autores pueden ejercer sus derechos tal como figura en el art. 2 de la ley Argentina y fijar su voluntad mediante una licencia que establezca de manera correcta cuáles son los derechos que se reserva y cuáles los que decide liberar. Hay muchas licencias disponibles para obras artísticas, literarias y científicas; Creative Commons en este sentido no es la única licencia posible. Creative Commons tiene, sin embargo, tres características distintivas:

• propone un conjunto de licencias públicas gratuitas correctamente estandarizadas, elaboradas por abogados especialistas en el tema;
• las licencias son fácilmente entendibles por personas no especializadas en asuntos legales;
• y están estandarizadas a nivel de código de máquina, por lo que pueden ser identificadas rápidamente por varios navegadores y aplicaciones web.

Fuente: www.creativecommons.org.ar

Actividad nº 3

    La utilización de tecnología en mi practica diaria es, a esta altura, algo imprescindible.

    Llevo las clases y las notas siempre en mi netbook, pensar en esto algunos años atrás no hubiera sido posible. No solo por los avances tecnológicos sino por el cambio cultural que implico la apertura a gran escala de las nuevas tecnologías.

    Al principio los compañeros y los alumnos miraban extrañados por la presencia de un computadora o un cañón en las clases. Por suerte en este momento la inclusión de las nuevas tecnologías en el aula permiten una apertura al mundo desde la propia aula. Lograr que se utilicen fue un camino largo, pero podemos decir que hoy son un lugar común.

    Saludos a tod@s.

Actividad nº 2

    Hola, soy Gabriel, trabajo como docente de nivel medio en la ciudad de Bariloche.

    

    En una de mis prácticas actuales, trabajando desde la materia geografía, en una escuela de nivel medio de adolescentes. El tema a trabajar en clase trataba sobre las formas de localización en el espacio, para lo cual trabajamos con mapas, pero a su vez también con una computadora. En la computadora, mostramos el programa google earth y a la vez vemos algunos cortometrajes de diferentes partes del mundo. A medida que vemos cada audiovisual, buscamos este lugar en el mapa virtual y recorremos algunas de las ciudades de esos países. Además cada alumno encuentra su ubicación relativa (hemisferios) y absoluta (coordenadas geográficas) además de otros datos referentes al país.

    En cuanto a las dificultades que se ven en las escuelas para implementar este tipo de experiencia, las mayores son gran cantidad de alumnos por aula y el poco acceso a la tecnología (no hay planes 1 en 1 en adultos y gestión social).

    El ver información visual, de los lugares que tienen que encontrar, permite que interactúen con la tecnología y aprendan a manejarla. A su vez implica un aprendizaje de contenidos más perdurable y que permite puedan explorar nuevas opciones (otros cortometrajes, imágenes, información y utilización de un programa). Esto implica también, un cambio en las tradicionales prácticas de aprendizaje, ya que permite que se centre en el alumno y no en el docente.

    Saludos a tod@s.